�王大人，你莫不是怪老头多事，教曾巩抢了你的学生？我就不信你不想收木唤做学生。你啊，要收就直接收，何必要他去什么江宁府学？”

  王安石侧过身，冷脸道：“知道自己多事就好。”

  文同听得王安石这口气，道：“王大人，你这就生气了？”

  王安石转过头就要走，却没迈开脚步，背对着文同，只是说道：“文大人。我不是怪你让别人抢了我的学生。但你确然是多事，最终怕会毁了木唤！”

  文同道：“这未免危言耸听了吧？我怎么会毁了他？曾巩难道不配当他的老师？”

  王安石又转回头，对文同道：“我不愿教，和我不愿意曾巩教，原因是一样的。别说是曾巩，就是你，就是苏轼，哪怕是孔圣人在世，我也不希望木唤去拜他为师！”

  “为什么？”文同愕然道。

  “文大人，如果让你去教一个三岁小儿识字，你教还是不教？”王安石问道。

  文同“嘁”了一声，道：“识字这种事，随便找个先生不就……”

  说到这里，文同的声音戛然而止。

  “你明白了？”看文同说不出话的样子，王安石问道。

  文同当然是聪明人，他知道王安石的意思——什么阶段，配什么老师！所谓“名师出高徒”，不如说“名师教高徒”，学生的基础好，水平高，老师越厉害，这个学生日后的成就便会越高；反之，如果学生基础差，你让名师来教他，就未必有益了。

  很多厉害的老师，善于启发式、引导式的教学，这种教学对于优秀的学生来说，有非常大的作用。王安石经过测试，发现木唤虽然很有才华，可是“基础”并不牢固，木唤要应对的是“科举”，而不是靠诗词文章混出个名头。木唤于科举一道，简直就是个菜鸟！

  王安石为什么没时间教他？因为木唤这样的学生，必须要从基础教起，那就是一步一个脚印，步步为营，对于学生和老师来说，都是极花时间和精力的。

  “我猜，你写给曾大人的信上，怕是把木大人的才华，说得天花乱坠了吧？”王安石道。

  文同苦笑一声，道：“是。”

  “曾大人看到您的信，会怎么想？”王安石道，“又会怎么教？”