�的自主活动，将成为教学的总特征。怎样才能真正做到让学生在课堂上积极参与并发挥主观性呢？我向学生做了动员，鼓励他们要有自信心并保证不贬损他们。学生们很受感动，纷纷表示积极配合老师，主动学习。

  每篇课文按四大步骤进行：预习→课堂→训练→复习。首步预习就是一个很好的行为，课堂上师生共同研究，把以前教师承包的全部内容分给学生一部分，自己不能独霸讲台，让学生和我共登讲台，方式不单一，有时师生共站讲台上，有时我下讲台，让学生一个一个地上台或在课桌旁讲述。譬如，《季氏将伐颛臾》，让全班学生像老师一样备课，发给他们活页教案，并在教案上写上“我也当回老师”几个字。然后，毛遂自荐和推荐选拔出四个学生来承担授课任务（107班王英杰、马丽丽，108班常艳、**南），他们讲得很不错，学生们也很捧场合作。当然，我也辅导了他们。这也属于全员参与，有了整体性。新型教学老师是平等的首席，我的步子已超越了这个概念。有时，我让学生提出课文的学习目标，他们做得也很好，甚至重、难都找的很好。老师的作用呢，就是指导、修正、拔高、总结、评价这一类工作。学生的主动性得到了发挥，他们的智力得到了开发，他们的能力得到了培养，同时也做到了教学原则中的主体参与的全员性、全面性、全程性。

  对学生还要分层指导，要体现个性差异，教师不要泯灭个性的火花。个性往往体现了创造性，个人看法本身就是一种独特的不同于他人的思维所得。对每个学生的见解，无论正确与否，我从不贬损而常让学生掌声鼓励。一个属于社会科学范畴的语文学科，绝不能像自然科学那样发明创造，但学生能有个性的见解，难能可贵，这也可以算做是创造能力的显现，也就是一种创新精神吧。而这种创新精神的诞生，是必在教师营造一种创新氛围中才能得以显现。我在教学中尤其是在课堂上，十分注意创设这种情境，给学生一个生动活泼而有自主的思维空间和显示个性的空间，我不情愿他们成为被动者，在课堂上，我很少提名道姓地让学生回答问题，总是提倡、鼓动，实施主动地自由地发言。所以，我的课堂是活跃的、轻松的、快乐的，这是我几十年教学的一贯主张，让四十五分钟的课堂在愉悦中度过，并得到美的享受。本来嘛，学习应该是一种乐趣，不要像苦行憎一样枯燥无味。上课时，只要是不违犯纪律，学生们可以，可以喊，我从不训斥和压制。这种氛围的设置，尤其是“轻松”一条，还有技巧，学生们学语文不感到难和累，这与教师的教学语言艺术有相当大的关系。我十分注意这一。刘畅畅的文章：“幽默是很时髦的，因幽默的语言使人乐于接受，印象极深……语文老师的课堂既讲了知识又幽默风趣，使我们对知识的记忆在几年之内以至一辈子都不会忘记，也使教室里充满了快活的气氛。”由此可见，教师的课堂教学语言艺术是多重要，概括地，教学语言要准确精炼，幽默风趣。

  另外一种技巧就是教知识的问题了，就是传授知识的同时教学方法及规律。讲到难时，要化繁为简，化难为易，用些比喻、类比及生活中的常识，电视中的相应知识及情节，这样讲，难就排除了，解决问题时要抓到儿上，一语中的就会迎刃而解。

  其实，无论是学习还是创新，“兴趣是第一任老师”，没有兴趣很难办成事情和成就学业。为了这一，教师要不断地变幻手法，改变方式，总有新鲜味道，能引起学生的兴趣，有利于学习，比如，讲授《鸿门宴》这篇文章，就由学生自愿扮演楚汉双方人物读译课文，学生们争着扮演角色，而且表演得活灵活现，效果甚佳。

  另外，利用组讨论这种方式也很有效，前后桌几个人一个组，推出代言人，在全班进行争论，结果搞得热火朝天。有的问题，用了抢答法，进行评比。有时还可以写文章的形式让学生写出对本教材的理解和认识。