��物电化内容，写人物分哪几个层次，每个层次揭示人物什么个性。电化教学后，教师再组织学生讨论，让学生各抒己见，既活跃了课堂气氛又培养了能力。最后，教师给以总结纠正，进行恰当的拨。否则，电化教学就会成了单纯的艺术欣赏，最多不过得到精神上的愉悦，知识上就没有什么效益了。

  4总之，电化教学要按照演播法（提示→播放→讨论→结→作业）和插播法（讲解→播放→讲解→播放→结）的步骤来进行。

  电化教学加在语文课堂教学中既新颖又先进，直观性强。《教育学》上：“电化教学不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及的事物、现象、过程，全部再现于课堂，让学生通过事物固有的信息，通过事物的形、声、色，变化和发展变化等，去获取知识，认识世界”，它能使“抽象概念半具体化，具体事物半抽象化”，从而使难变易，由于电化教学能生动、形象的感染学生，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，这样可以使学生充分感知，活跃思维，培养与锤炼了各种能力，它还节省时间，提高了功率，充分发挥四十五分钟的作用。

  尽管电化教学的功能和作用很多，功率也较高，我们使用时也要注意，不能用的就不要勉强，更不要为了追求形式，赶时髦，而无的放矢，浪费光阴，误人子弟，要讲求实效。用时，要适合内容，教师要进行指导，要与整体内容和谐统一，要不断地探索，不断进取，使之更好地为教学服务。

  （1999年1月）