第103章 是谁在我的房间里
�……”
老师们说着，笑着，走下了六楼，各自上课去了，很快，教室里面又响起来朗朗的读书声。
甸尾小学的大会议室里面，李成龙坐在了主席台上看着正面，一言不发。
下面坐着吴天浩、李有春、江东海、徐峰、周博学等人。
李有春悄悄地对着周博学道：“兄弟，对不起了，不下了你，这件事就不能平息了呀。”
“唉，大哥，你也尽力了，谁叫我们遇上了百姓书记李成龙呢，只有自认倒霉了。”周博学也无奈地道。整个来源县的人都知道有个百姓书记李成，很厉害，就是没有见过，周博学他们也知道李成龙的厉害，到底有多厉害，谁也不知道，现在总算见识了。
过了一会儿，龚自清把大体的方案拿了出来，先给吴天浩看了以后，再拿给李成龙看，李成龙仔细地看过后，知道这龚自清也非等闲之辈，李成龙盯着成绩最差的西甸镇，他就把西甸镇十所小学、三所初中和一所高可也列在了试点名单之内。
对于生涯教育的论述，他是这样写道：“在高度科技化的社会，西方教育者重新审视教育后认为：人们过度依赖和重视技术领域和技能，在一定程度上导致了对人文情愫的忽视，由此造成学生的人格失衡，引发了诸多的社会问题。学生作弊、盗版、偷窃、自杀等现象的产生，究其根源，与极度自私的自我是不无关系的。有鉴于此，西方教育者提出了全人教育(wholeperson)的理念，试图通过这一途径解决社会的问题和教育的困境。生涯教育则是实施全人教育的工具之一。
生涯教育在我华厦国各级各类学校能否得到积极有效地开展，有赖于生涯教育者是否能合理地辨析和理顺学校教育与生涯教育的关系。其教育成果的呈现方式具有潜在性和迟效性的特点，其根本价值往往体现在未来阶段。学生接受生涯教育所获得的不应仅仅是职业生涯技能，更多的是对人生价值和生命意义的思考和追寻。从这个意义上说，生涯教育是面向未来的事业，不可急功近利，不可看重工具性价值，忽略长远的生涯发展目标和理想追求。
综上所述，面向未来的学生生涯教育应该是目标教育、理想教育、自信心教育和能力素质教育。同时，我国的生涯教育还应围绕社会主义核心价值体系来构建，努力培养四个新一代：理想远大、信念坚定的新一代，品德高尚、意志顽强的新一代，视野开阔、知识丰富的新一代，开拓进取、艰苦创业的新一代。”
李成龙看了，也很有感触地道：“龚科长说得好呀，我希望的就是要在来源县培养出这样的四个新一代的人才来。现代教育的改革趋势之一是积极提升人才质量，强化教育服务社会的功能。显然，华厦国社会经济的发展和人才市场的需求变化，提供了开展生涯教育的机遇。以工程技术人才的培养为例，全大陆有近40%的雇主难以在市场上找到合适的人才。原因是工程师的素质正处于换代之际，其分析能力、实践经验、创造力、沟通能力、商务管理能力、终身学习能力等已成为未来工程师必须具备的关键素质。工程技术人员培养的基础在学校教育，而传统模式的教育难以解决好综合素质的培养。通过开展面向未来的生涯教育，有利于唤醒学生的生涯发展意识，帮助其培养换代之际的综合素质和能力，将大大增强我国工程技术人员的国际竞争力。
生涯教育涉及学生、学校、政府和社会等不同层面。及时有效的生涯教育必须也必然要引入更加人性化的服务思想，要突出以学生发展为本的教育、管理和服务理念，从学生的主体性出发，多些理解，多些关怀，多些辅导，多些创新。其中十分重要的一点是要重视实践性教育，把生涯教育内化为学生良好的行为习惯。
老师们说着，笑着，走下了六楼，各自上课去了，很快，教室里面又响起来朗朗的读书声。
甸尾小学的大会议室里面，李成龙坐在了主席台上看着正面，一言不发。
下面坐着吴天浩、李有春、江东海、徐峰、周博学等人。
李有春悄悄地对着周博学道：“兄弟，对不起了，不下了你，这件事就不能平息了呀。”
“唉，大哥，你也尽力了，谁叫我们遇上了百姓书记李成龙呢，只有自认倒霉了。”周博学也无奈地道。整个来源县的人都知道有个百姓书记李成，很厉害，就是没有见过，周博学他们也知道李成龙的厉害，到底有多厉害，谁也不知道，现在总算见识了。
过了一会儿，龚自清把大体的方案拿了出来，先给吴天浩看了以后，再拿给李成龙看，李成龙仔细地看过后，知道这龚自清也非等闲之辈，李成龙盯着成绩最差的西甸镇，他就把西甸镇十所小学、三所初中和一所高可也列在了试点名单之内。
对于生涯教育的论述，他是这样写道：“在高度科技化的社会，西方教育者重新审视教育后认为：人们过度依赖和重视技术领域和技能，在一定程度上导致了对人文情愫的忽视，由此造成学生的人格失衡，引发了诸多的社会问题。学生作弊、盗版、偷窃、自杀等现象的产生，究其根源，与极度自私的自我是不无关系的。有鉴于此，西方教育者提出了全人教育(wholeperson)的理念，试图通过这一途径解决社会的问题和教育的困境。生涯教育则是实施全人教育的工具之一。
生涯教育在我华厦国各级各类学校能否得到积极有效地开展，有赖于生涯教育者是否能合理地辨析和理顺学校教育与生涯教育的关系。其教育成果的呈现方式具有潜在性和迟效性的特点，其根本价值往往体现在未来阶段。学生接受生涯教育所获得的不应仅仅是职业生涯技能，更多的是对人生价值和生命意义的思考和追寻。从这个意义上说，生涯教育是面向未来的事业，不可急功近利，不可看重工具性价值，忽略长远的生涯发展目标和理想追求。
综上所述，面向未来的学生生涯教育应该是目标教育、理想教育、自信心教育和能力素质教育。同时，我国的生涯教育还应围绕社会主义核心价值体系来构建，努力培养四个新一代：理想远大、信念坚定的新一代，品德高尚、意志顽强的新一代，视野开阔、知识丰富的新一代，开拓进取、艰苦创业的新一代。”
李成龙看了，也很有感触地道：“龚科长说得好呀，我希望的就是要在来源县培养出这样的四个新一代的人才来。现代教育的改革趋势之一是积极提升人才质量，强化教育服务社会的功能。显然，华厦国社会经济的发展和人才市场的需求变化，提供了开展生涯教育的机遇。以工程技术人才的培养为例，全大陆有近40%的雇主难以在市场上找到合适的人才。原因是工程师的素质正处于换代之际，其分析能力、实践经验、创造力、沟通能力、商务管理能力、终身学习能力等已成为未来工程师必须具备的关键素质。工程技术人员培养的基础在学校教育，而传统模式的教育难以解决好综合素质的培养。通过开展面向未来的生涯教育，有利于唤醒学生的生涯发展意识，帮助其培养换代之际的综合素质和能力，将大大增强我国工程技术人员的国际竞争力。
生涯教育涉及学生、学校、政府和社会等不同层面。及时有效的生涯教育必须也必然要引入更加人性化的服务思想，要突出以学生发展为本的教育、管理和服务理念，从学生的主体性出发，多些理解，多些关怀，多些辅导，多些创新。其中十分重要的一点是要重视实践性教育，把生涯教育内化为学生良好的行为习惯。